經(jīng)?？吹郊议L和網(wǎng)絡(luò)上的一些質(zhì)疑，云鯨靈的天賦優(yōu)勢測評，皮紋測評真的有科學依據(jù)嗎？
云鯨靈《天賦優(yōu)勢測評》通過皮紋信息采集的方式，從智能、性格、生理、體能、藝術(shù)天賦優(yōu)勢機構(gòu)等多維度全面進行評估。幫助家長了解孩子、認識孩子的潛能及特長，達到發(fā)掘潛能特質(zhì)、培養(yǎng)興趣特長、適性揚才的目的。許多網(wǎng)絡(luò)上的質(zhì)疑就是抓住“皮紋信息采集”進行質(zhì)疑，那我們就先來看看主要通過皮紋信息采集，究竟是憑借了什么依據(jù)來進行天賦測評。
天賦皮紋測評依據(jù)
遺傳學家對皮紋研究證明：皮紋的排列形成是一種基因遺傳，而且終身不變。
研究證實，正常人體細胞中有23對染色體，如果染色體的數(shù)目或結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，就會引起相對應的皮紋產(chǎn)生變異。
從醫(yī)學上的記載顯示，皮紋是胎兒在母體中第13~19周時就形成了，皮紋的形成和大腦的形成是同步的，指紋是大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的外部顯現(xiàn)。而
十指指紋的形狀正是反映了大腦五大功能區(qū)域的發(fā)育特點。
中國，中文數(shù)據(jù)庫，1983年至今，有5000多篇關(guān)于皮紋學的論文；國際，美國國立研究圖書館1943年至今，有4916篇皮紋研究報告。
這時候肯定也有朋友要問“這些論文我們都看不到，怎么知道不是你們瞎編的呢？”
其實，有沒有科學依據(jù)第三方的數(shù)據(jù)最為說服力，下面是小編整理了一些學報雜志等，大家有興趣可以去查閱。
部分重點高中學生智力與指掌表皮嵴紋特征的初步觀察---《天津師范大學學報(自然科學版)》2001年02期
皮紋學與體育選材----體育學刊
500例漢族青少年皮紋學調(diào)查（初報）---《遼寧醫(yī)學院學報》1980年第03期
四川省第二屆皮紋學學術(shù)會議----《四川醫(yī)學》
《臨床皮紋學概論》----《中國衛(wèi)生事業(yè)管理》1993年第03期
廣西特有少數(shù)民族皮紋學研究----《解剖學研究》1999年第01期
智能發(fā)育不全患者的跖紋研究----《安徽師范大學學報（自然科學）》2007年第05期
人類醫(yī)學皮紋學研究概況----《寧夏醫(yī)學雜志》1985年第06期
正常學齡兒童手的皮紋學觀察----《遺傳學報》1979年第01期
廣西貴州四川及海南苗族男性手的皮紋研究----《廣西醫(yī)科大學學報》1997年第03期
近三十年皮紋學的進展與前瞻----《南京醫(yī)科大學學報（自然科學版）》1986年第03期
皮紋學分類中幾種紋型再細分的探討----《中華醫(yī)學遺傳學雜志》1991年01期
中國遺傳學會皮紋學研究工作會議概況----《江蘇醫(yī)學》1982年第12期
遼寧地區(qū)滿族正常人皮紋學分析----《遼寧醫(yī)學院學報》1988年第01期
不同運動水平運動員皮紋的報道----《體育與科學》1990年第05期
膚紋學在體育界的應用----《山西醫(yī)科大學學報》1998年第1期
中國的皮紋學簡史----《中國優(yōu)生與遺傳雜志》1985年
46例智力低下患者皮紋特點分析----《中國優(yōu)生與遺傳雜志》1992年第02期
計算機統(tǒng)計分析在皮紋學弓形紋遺傳研究中的應用----《黑龍江醫(yī)藥科學》2002年第4期
人體測量指標與掌指紋特征之間的相關(guān)研究----《人類學學報》1991年第03期
云鯨靈國際兒童青少年成長規(guī)劃研究院的皮紋測評系統(tǒng)有國內(nèi)外各教授發(fā)表的3000多篇相關(guān)論文作為支撐點，也有上百萬的常模支撐了。
這套皮紋檢測系統(tǒng)，集合了許多科學家和醫(yī)學家以《遺傳學》《胚胎學》《皮紋學》《腦神經(jīng)科學》為根據(jù)，并實質(zhì)的發(fā)表論文為技術(shù)支持，應用觀察、記錄、比對、歸納的統(tǒng)計方法，發(fā)現(xiàn)了皮紋與人類的先天智能之間的具有統(tǒng)計意義的規(guī)律。
通過天賦優(yōu)勢測評可以幫助您：
抓緊早期：促進左右腦發(fā)育平衡 通過對大腦智能結(jié)構(gòu)的分析，可依據(jù)先天特點進行科學的早期教育，促使左右腦發(fā)育平衡，讓各項智能得到全面發(fā)展。
發(fā)現(xiàn)特長、培養(yǎng)專才： 可以客觀的知道孩子天賦之所在，因材施教、揚長避短，發(fā)展優(yōu)勢智能要比發(fā)展他的劣勢智能的成功機率要大得多，可以有計劃的培養(yǎng)孩子成為某一行業(yè)領(lǐng)域的專才。
避免盲目：把握智能關(guān)鍵期 通過了解潛能排序，讓家長有針對性地選擇各種興趣班，幫助孩子把握住各種智能發(fā)育的關(guān)鍵期，在合適的時間采取最合適的方法，從而可以取得事半功倍的效果，在成才的路上少走一些彎路。
明了個性：溝通無障礙 可清楚地了解孩子先天個性與特質(zhì)，幫助父母建立多元教育成才理念，尊重個體差異，改善親子與人際互動間之困擾，增進與孩子的感情交流；明了孩子的學習性格，建立學校、家庭間適合孩子的學習方式，增強學習效果。
運用最佳記憶方式：有效提升學習成績 在了解三種記憶管道排序的情況下，運用強勢管道，給予最佳的學習環(huán)境，能有效提升記憶效果和學習成績。
自我內(nèi)省 培養(yǎng)素質(zhì)：可幫助以科學地有意識的培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，提高孩子的主觀能動性，使孩子能夠自我管理、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我提高。
通過云鯨靈天賦優(yōu)勢測評可以得到
通過評測，可以獲得一份47頁詳細的天賦優(yōu)勢測評電子報告（報告分為兒童版和成人版）。報告出具后由云鯨靈資深天賦規(guī)劃師與家長進行一對一的詳細解讀，協(xié)助家長達成以下目的：
先懂孩子，才能更好的讓孩子發(fā)展天賦
作為家長，我們更應懂得正確引導和教育孩子，這樣孩子才能在自己人生的道路上，更好地為自己的興趣拼搏的同時，又能享受人生的樂趣。
人是可以存在天賦的，但是單有天賦，沒有一定的環(huán)境和教育，天賦無法發(fā)展，甚至還有湮沒的可能。正所謂“玉不琢，不成器”，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，然后加以培養(yǎng)與引導，使其能得到發(fā)展天賦的機會，成為有用之材。
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