人要隨才成就，才是其所能為。如夔之樂，稷之種，是他資性合下便如此。
若除去了比較分兩的心，各人盡著自己力量精神，只在此心純天理上用功，即人人自有，個個圓成，便能大以成大，小以成小，不假外慕，無不具足。
后儒不明圣學(xué)，不知就自己心地良知良能上體認(rèn)擴(kuò)充，卻求之其所不知，求能其所不能，一味只是希高慕大……如何做得？ 終年碌碌，至于老死，竟不知成就了個什么？可哀也已。
——明.《傳習(xí)錄》
“功利”教育，你中招了嗎？？
曾經(jīng)抖音上有一個視頻特別火，講“小紅”與“小明”的不同人生。視頻中兩個場景，對比了小紅媽媽和小明媽媽在教育上的不同做法。小紅的媽媽尊重孩子的天性；小明的媽媽秉承著好分?jǐn)?shù)才能上好大學(xué)有好人生的功利教育路徑：
小時候，小紅說：“媽媽，我想學(xué)畫畫”，小紅媽媽說：“那試試，好好學(xué)”；小明說：“媽媽，我想學(xué)畫畫”，小明媽媽說：“學(xué)什么學(xué)，先學(xué)好語文”。
過了幾年，小紅說：“媽媽，我想學(xué)跳舞”，小紅媽媽說：“去吧，跳舞還可以鍛煉身體”；小明說：“媽媽，我想學(xué)跳舞”，小明媽媽說：“男孩子學(xué)跳舞有什么用，媽媽給你報(bào)了補(bǔ)習(xí)班”。這時的畫面中，小紅盡情飛舞，而小明已經(jīng)被關(guān)在了“籠子”里，全身佝僂著，小明和這個“籠子”被媽媽推著走。
又過了幾年，小紅說：“媽媽，我想學(xué)籃球”，小紅媽媽說：“好呀，鍛煉身體去吧”；小明說：“媽媽，我想學(xué)籃球”，小明媽媽說：“浪費(fèi)時間，你也不會打”。小紅飛舞得越來越歡快，而小明依然被困在“籠子”里，被媽媽推著走，顯得越來越沉重。
終于有一天，他們長大了。小紅媽媽說：“孩子，去把獎杯拿回來吧！”小紅輕快的一躍而起，把天空中的獎杯摘下來了。小明媽媽也想讓小明拿獎杯，但是，這時的小明，雖不在“籠子”里了，可他再也飛不起來了。小明媽媽指責(zé)他說：“你看看你，再看看別人，我為你付出這么多”。這時，只剩下小明一聲長長的嘆息……
不知道有多少人在小紅和小明的故事中看到自己的影子。小紅從小生活的快快樂樂，被媽媽理解和支持，做自己喜歡的擅長的，長大了也能在自己喜歡的領(lǐng)域有所建樹；
而小明，一直在奮斗著努力著，他卻不快樂，他越來越累。也許小明在中學(xué)的時候成績很好，考了不錯的大學(xué)甚至讀了碩士博士?？勺詈?，他也不過是擁有了一個平庸的人生，和很多人一樣，成年后背負(fù)房貸車貸，做一個收入還過得去的工薪階層，他可能會被生活磨平了棱角。
也許有一天，小明午夜夢回，想起兒時沒有完成的夢想，會不會悲從中來？會不會非常羨慕那個一直自由自在而今又閃閃發(fā)光的小紅？
這套教育邏輯大家再熟悉不過：
好分?jǐn)?shù)能上好大學(xué)；
好大學(xué)能讓人有好工作；
好大學(xué)和好工作，遇上優(yōu)秀的另一半的幾率也會高；
好工作和婚姻的加持，就能收獲成功和幸福，乃至階層跨越……
如果深入思考，大家會發(fā)現(xiàn)這一套邏輯背后有明顯的“功利”傾向：
為了能實(shí)現(xiàn)這個最終“成功和幸?！钡娜松偰繕?biāo)，我們從小被嚴(yán)格要求好好學(xué)習(xí)和自律，學(xué)生時代的所有行為都要圍繞著這個總目標(biāo)去行動。再把總目標(biāo)分為小升初、考重點(diǎn)中學(xué)、考好大學(xué)、找好工作幾個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，每一個節(jié)點(diǎn)都不能出錯。
很多類似小明媽媽這樣的父母，到最后，只會覺得自家孩子不如小紅有出息，又有多少人肯反思是自己的教育出了問題？不是別人，而是這些父母自己，親手把本該綻放天賦，成就卓越甚至偉大的自家孩子，成功的框在了平庸的格子里！
這時候，有些父母可能會說，哈，我讓孩子學(xué)興趣班了，孩子在學(xué)音樂、舞蹈……那我的孩子肯定就不是小明了，我沒有小明媽媽這樣的功利教育。請注意！這個故事反映的不是有沒有給孩子報(bào)藝術(shù)班的表面區(qū)別，而是說媽媽有沒有尊重孩子，支持孩子天性綻放，支持孩子活出自己！
比如我見過有家長，在孩子明明不喜歡鋼琴，也沒有鋼琴天賦的情況下，逼著孩子練鋼琴，說努力就有回報(bào)，堅(jiān)持就有成果。這難道不是跟小明媽媽如出一轍嗎？
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人是可以存在天賦的，但是單有天賦，沒有一定的環(huán)境和教育，天賦無法發(fā)展，甚至還有湮沒的可能。正所謂“玉不琢，不成器”，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，然后加以培養(yǎng)與引導(dǎo)，使其能得到發(fā)展天賦的機(jī)會，成為有用之材。
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