大家可能想不到，我工作第一年被提出最需要改進(jìn)的能力就是提高邏輯性思維（捂臉），當(dāng)時(shí)總被經(jīng)理反問的就：
“這個(gè)結(jié)論哪里來的，我看不到邏輯”；
“你能否把你的觀點(diǎn)有條理、有邏輯地展現(xiàn)在報(bào)告里？”
“可是你的數(shù)據(jù)和你推導(dǎo)出來的結(jié)論沒有聯(lián)系啊”。
邏輯思維是工作時(shí)非常重要的能力之一，但似乎卻又是我們這一代教育的缺失。結(jié)合我當(dāng)年成長經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的早期兒童教育知識，和大家說說怎樣訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。
怎樣訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力
表達(dá)邏輯
邏輯差的一大表現(xiàn)就是表達(dá)觀點(diǎn)很啰嗦混亂，就是：說很多但是有用的點(diǎn)卻很少。我后來改進(jìn)的方法就是，每次可以提前準(zhǔn)備的表達(dá)，我在說之前都會問自己：
“我主要想說的觀點(diǎn)是什么？這個(gè)觀點(diǎn)下面有哪幾個(gè)次要觀點(diǎn)”，羅列一下，然后會使用一些條理性詞語，比如，“首先。。其次。。。第三?？偨Y(jié)一下，我的觀點(diǎn)是……”
這一點(diǎn)對于孩子來說同樣重要，語言啟蒙不能僅僅滿足于孩子會說話了，會叫人了，我們更需要重視語言的質(zhì)量，日常可以引入條理性詞語，讓孩子可以邏輯清晰有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
做事有邏輯
做事有邏輯有條理是最常見的思維邏輯性的體現(xiàn)，很多人自己就是一遇到事情就亂成一團(tuán)，這時(shí)最簡單的方式就是把要做的事情拆解成幾步走，這也是我們需要示范給孩子看的。
比如出門前15分鐘提醒孩子，“我們馬上要去公園了，首先我們一起把游戲墊上的玩具收拾了；然后我們一起穿襪子和鞋子；最后我們背上小書包出門”，
這樣耳濡目染地讓孩子學(xué)會如何條理做事，而且效果一定比你一個(gè)勁在叫，“快點(diǎn)快點(diǎn)，來不及”要好得多。
同樣的，運(yùn)用到讓孩子做事時(shí)，我也會使用條理性語言。1歲時(shí)，我讓孩子幫忙整理玩具。我說的是：
第一，去把那匹馬拿過來、第二，把馬放進(jìn)盒子里、第三，把蓋子蓋上。
22個(gè)月時(shí)，我教孩子自己穿襪子，我說的是：
首先，把兩個(gè)大拇指放進(jìn)襪子里、然后，用力拉開、接著，把腳抬起來，伸進(jìn)襪子里、最后，用力往上拉。
這樣的效果一定比我們直接上手替孩子做，然后說，“你看，就是這樣這樣，就好了”，要好得多。孩子慢慢也就會形成這樣的思考方式。
日常和孩子讀完繪本后，也可以這樣和孩子討論，作為閱讀理解訓(xùn)練的方法之一：
這個(gè)故事講述的順序是怎樣的，來確認(rèn)孩子們是否理解，“首先，巫婆丟失了她的帽子；接著她又丟了她的蝴蝶結(jié)；然后她丟了她的手杖”
教育重因果
日常在給孩子講道理時(shí)，不能只告訴孩子“不能做什么”，更要告訴孩子“為什么不能”。這樣不僅孩子更容易接受，而且我們也是在和孩子展示邏輯思維。
比如，因?yàn)楝F(xiàn)在是冬天太冷了，所以我們不吃冰淇淋；因?yàn)榻裉煳覀儧]穿雨靴，所以我們不能踩水塘。
所謂有邏輯，最關(guān)鍵的就是發(fā)現(xiàn)事物之間的“聯(lián)系”，而這些看似簡單的“因果關(guān)系”，卻是最核心的“聯(lián)系”之一。當(dāng)我們在日常生活中有意識用這樣的思維和孩子對話，慢慢的孩子也就建立了這樣的邏輯思維。
之后也可以慢慢和孩子進(jìn)行一些討論，讓孩子更好地活學(xué)活用。拿下面海報(bào)的這些內(nèi)容比喻，我們?nèi)粘υ捴幸部梢砸M(jìn)：
“為什么我們要去樹蔭下？因?yàn)槲覀兒軣帷槭裁次覀兒軣崮?？因?yàn)榻裉鞖鉁馗摺?/p>
“為什么會出現(xiàn)彩虹呢？因?yàn)閯倓傁峦暧昃统鎏柫恕?/p>
“因?yàn)橄掠炅?，所以出現(xiàn)了水塘；因?yàn)橄掠炅耍晕覀円獛в陚愫痛┯暄ァ薄?/p>
思考邏輯
我當(dāng)年被說邏輯差的第二大原因就是遇到問題，太容易直接跳到結(jié)論，然后經(jīng)常經(jīng)不起老板們的質(zhì)疑，“為什么是這個(gè)結(jié)論呢？你是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論呢？”
然后在他們的“循循善誘”下，我也能擠牙膏一樣說出理由，有時(shí)也會發(fā)現(xiàn)我的結(jié)論還是正確的，但是這樣的表述方法作為一名職場人來說就是不夠有邏輯的。
我后來改進(jìn)方法就是，試著慢一點(diǎn)得出結(jié)論，而是嘗試去發(fā)現(xiàn)各種信息之間的“聯(lián)系”，有時(shí)為了輔助自己梳理這些“聯(lián)系”，我還會學(xué)著畫一些推導(dǎo)圖，這樣我的結(jié)論不僅僅只是一個(gè)結(jié)論，而是有一步一步可循的支持觀點(diǎn)。
這一點(diǎn)對于孩子來說同樣重要，學(xué)齡前的孩子需要了解一些最基礎(chǔ)的“聯(lián)系”，這樣的孩子就不會容易簡單地跳到結(jié)論，“我不會！”；“反正就是這樣的”。怎么做？
學(xué)會歸類
知道事物之間可以按照某個(gè)“聯(lián)系”（特征）而聚集在一起，這就是歸類。學(xué)齡前的孩子對于信息、觀點(diǎn)的歸類還太過抽象，但是他們可以學(xué)習(xí)對于物體歸類。
疊衣服時(shí)，讓孩子根據(jù)上衣、褲子和襪子進(jìn)行歸類；整理玩具時(shí)，讓孩子根據(jù)汽車、積木、玩偶這些類別放好；看家庭相冊時(shí)，可以根據(jù)“男的、女的”歸類；拿一本雜志，可以和孩子一起剪下廣告照片，根據(jù)“吃的、用的”歸類。
這樣的歸類在生活中還有很多，比如拿些紐扣根據(jù)顏色歸類，拿一點(diǎn)生活中有的物體，根據(jù)某些特征進(jìn)行歸類，比如軟的硬的。
了解規(guī)律
規(guī)律是指可以通過理解事物之間是按照怎樣的邏輯出現(xiàn)的，可以根據(jù)這樣的邏輯來預(yù)測接下來出現(xiàn)的是什么。對于學(xué)齡前孩子來說，我們可以進(jìn)行啟蒙的規(guī)律一般有以下這些：顏色、形狀、大小、數(shù)字、字母、數(shù)列、物體。
要讓孩子認(rèn)識規(guī)律的前提一定是孩子先了解關(guān)于這個(gè)規(guī)律的概念，比如顏色、數(shù)字、形狀的啟蒙要先做到位。
一開始可以先從孩子熟悉的主題入手，比如利用積木進(jìn)行規(guī)律啟蒙，“綠色、沒顏色、綠色、沒顏色，這樣的排列很有規(guī)律呢”，這就直觀地讓孩子明白“規(guī)律”的意義。
進(jìn)階版的就可以用樂高進(jìn)行，當(dāng)孩子熟悉了“規(guī)律”的概念后，就可以引導(dǎo)她進(jìn)行預(yù)測規(guī)律，讓孩子填上缺失的那塊，歸根到底就是在測試孩子能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律和預(yù)測規(guī)律。
今天分享的這些，我腦海里一幕一幕浮現(xiàn)的都是我當(dāng)年被說“邏輯不清”的場景，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我總能找到很多共鳴——“啊，原來是這樣，我當(dāng)時(shí)這么自我提高的源頭，原來是我在要求自己弄清楚聯(lián)系”。
這種梳理的感覺是我很喜歡的，就拿今天文章里的我教孩子穿襪子舉例，很多情況下理工科背景的爸爸都會這么做。這真的不僅僅是“隊(duì)友比我們更耐心”，而是我們思維上的“短板”，只不過我們之前無意識而已。
而如今，我們補(bǔ)上了，這種感覺不是很好嗎？
成長是一輩子的事情，可以暫時(shí)沒工作，但絕對不能不成長。所以如果說我“推”，那我也只是推自己。不是對孩子的要求，而是我們自我成長的機(jī)會。
關(guān)注獲取，更多幼小初高成長規(guī)劃資訊
