我們常說，幸福的人，用童年治愈一生，不幸的人，用一生治愈童年。在孩子的童年階段，幼兒階段，學(xué)齡前階段，我們到底應(yīng)該做什么，怎么做才能讓孩子擁有幸福的童年？
第一，家長(zhǎng)需要正確的“看到孩子”
什么是正確的看到？我們用美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)來解釋：
1968年，羅森塔爾和雅各布森來到一所小學(xué)，說要進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他們從一至六年級(jí)各選了3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)名為“未來發(fā)展趨勢(shì)”的測(cè)試，然后選出一批“最有天分學(xué)生”并把名單交給校長(zhǎng)和老師，并囑咐他們保密一面影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
8個(gè)月后，羅森塔爾及其助手對(duì)18個(gè)班學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“名單”上的學(xué)生每個(gè)人成績(jī)都有了很大進(jìn)步，并且性格開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更善于社交。
羅森塔爾用他的“權(quán)威性謊言”告訴我們的正是“看到”孩子的重要性。如果家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，給予及時(shí)的關(guān)注、肯定、鼓勵(lì)，讓孩子在優(yōu)勢(shì)方向更好的發(fā)展，先因優(yōu)勢(shì)而強(qiáng)大，再面對(duì)新知識(shí)、新體驗(yàn)時(shí)，才能自信的嘗試。
現(xiàn)在，您是否能在十秒鐘內(nèi)快速的反應(yīng)出孩子的三個(gè)優(yōu)勢(shì)，也同時(shí)反映出您是否一直以發(fā)展的，期待的目光去看到、欣賞您的孩子，正面積極地去肯定您的孩子。
如果您不能快速的反映出孩子的優(yōu)勢(shì)，那請(qǐng)您思考，在您審視的、挑剔的目光下，孩子會(huì)不會(huì)向著反向“習(xí)得性無助”發(fā)展。
而這一切的方向，掌控在您的手中。
思考是否了解孩子的學(xué)習(xí)需求
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，認(rèn)知型的孩子需要更多的獨(dú)立思考、試錯(cuò)和表達(dá)的空間；模仿型的孩子需要更多的自我認(rèn)知和對(duì)優(yōu)秀示范的快速學(xué)習(xí)吸收做到經(jīng)驗(yàn)的積累；開放型孩子需要更多的教育機(jī)會(huì)和正確的教育模式符合他們“有教必會(huì)”的學(xué)習(xí)特征。我們給予了解和支持了嗎？
每個(gè)孩子學(xué)習(xí)類型不同，聽覺型需要大量的聽聽覺信息，語(yǔ)言及時(shí)、具體的鼓勵(lì)。視覺型需要更多的畫面、觀察，期待得到獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等的視覺獎(jiǎng)勵(lì)。而體覺型需要更多的親身體驗(yàn)機(jī)會(huì)去積累專屬于自己的人生經(jīng)驗(yàn)。我們給予了解和支持了嗎？
每個(gè)孩子先發(fā)展的智能不同，有的孩子先發(fā)展了語(yǔ)言能力，需要更多的詞匯量和邏輯性引導(dǎo)。有的孩子先發(fā)展了空間能力，需要更多的建構(gòu)、三維體驗(yàn)。有的孩子先發(fā)展了想象能力和創(chuàng)造能力，需要豐富的觀察環(huán)境、人文環(huán)境和發(fā)現(xiàn)的眼睛，有的孩子先發(fā)展了溝通管理能力，需要更多的計(jì)劃判斷、目標(biāo)憧憬。有的孩子先發(fā)展了體覺辨識(shí)，需要更多的體覺感受和體覺欣賞，我們給予了解和支持了嗎？
了解孩子的需要，尊重孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格，配合孩子的學(xué)習(xí)類型，關(guān)注孩子優(yōu)先發(fā)展的智能，給予支持、協(xié)助，才能培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。
是否了解未來社會(huì)孩子要面臨的問題
我們除去環(huán)境問題、人口問題、全球化經(jīng)濟(jì)問題、流行性疾病問題，只說人工智能這一項(xiàng)。
2016年，阿爾法狗圍棋爭(zhēng)勝了李世石，同年美國(guó)經(jīng)濟(jì)論壇雜志報(bào)導(dǎo)：
2010年后出生的孩子，他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)時(shí)，60%的行業(yè)崗位將被人工智能替代，未來社會(huì)需要具備大能力人才……
那什么是大能力呢？
大能力包含語(yǔ)言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力、思維判斷能力、專注力、表現(xiàn)力、社交力、情緒力、自驅(qū)力......我們是否關(guān)注了孩子目前哪些能力發(fā)展的很好，是否關(guān)注我們可以用發(fā)展的很好的能力去帶動(dòng)正在發(fā)展中的能力？您是否為孩子的能力培養(yǎng)做好規(guī)劃。
請(qǐng)重視孩子能力培養(yǎng)最好的階段
什么是孩子能力發(fā)展、培養(yǎng)的最好的階段呢？答案是生命最開始的1000天，如果您已經(jīng)錯(cuò)過了，那請(qǐng)您根據(jù)才能遞減法則，重視0-6歲的規(guī)劃和培養(yǎng)。
才能遞減法則告訴我們：孩子出生后，天生就具有多方面潛在能力，但若不及時(shí)給與開拓、訓(xùn)練、鞏固、提高，這種潛能會(huì)隨著時(shí)間增長(zhǎng)而“遞減”主要能力為感知能力、語(yǔ)言能力、想象力和創(chuàng)造力。
意大利著名幼兒學(xué)家蒙臺(tái)梭利女士說過，兩三歲幼兒腦細(xì)胞結(jié)構(gòu)和大人完全不同，他們具有獨(dú)特的精神力量，并具有吸收認(rèn)知的精神能力。
日本幼兒教育家七田真也說過，嬰兒大腦活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的那種生理上的適應(yīng)能力，越是接近零歲，越是極大增長(zhǎng)，但又隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸消失
綜上所述，錯(cuò)過前1000天，在2-6的年齡段，給孩子科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃是非常重要的。不要因?yàn)閷?duì)孩子優(yōu)勢(shì)觀察不夠，或孩子教養(yǎng)過于單一，沒有進(jìn)行合理教育安排而錯(cuò)過孩子大腦發(fā)育最佳培養(yǎng)時(shí)間。
但如果您也錯(cuò)過了，請(qǐng)您重視當(dāng)下的每時(shí)每刻。用發(fā)展性思維重視終身成長(zhǎng)。
孩子未來的路由自己來決定，但現(xiàn)在的路，需要家長(zhǎng)來拓寬，孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)，也需要家長(zhǎng)把“把控”，一起做孩子成長(zhǎng)道路的“協(xié)助”者。
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