教育孩子的辦法是什么？成就一個(gè)孩子,不能光靠老師,也不能光靠家長(zhǎng)。
家長(zhǎng)常常擔(dān)心:自家孩子能在學(xué)校受到好教育嗎？老師常常困惑:怎樣才能得到家長(zhǎng)的理解與支持？其實(shí),大可不必。
教育孩子從來(lái)不是孤軍奮戰(zhàn),因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)成才,既離不開(kāi)家長(zhǎng),也離不開(kāi)老師，最好的教育,應(yīng)該是家長(zhǎng)不護(hù)短,老師不姑息,一起努力為孩子的未來(lái)創(chuàng)造可能。
教育孩子的辦法
學(xué)校教育與家庭教育
隨著“雙減”政策的實(shí)施，原本屬于校外無(wú)論是學(xué)科還是非學(xué)科的教育任務(wù)被分割給了學(xué)校與家長(zhǎng)。一方面，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的教育有了更多的期待，但是另外一方面，家庭教育的重要性也愈來(lái)愈凸顯出來(lái)，似乎某種意義上講，此時(shí)才是真正進(jìn)入了“拼爹拼媽”時(shí)代。
因此，“雙減”政策不僅考量著政府，也同樣考量著學(xué)校和家庭。對(duì)于學(xué)齡的孩子來(lái)說(shuō)，日常生活基本就被劃分為了居家時(shí)間與學(xué)校時(shí)間，那么孩子的成長(zhǎng)也就自然而然的被學(xué)校教育與家庭教育所囊括。
或許不必區(qū)分這兩者孰輕孰重，因?yàn)楦饔懈鞯膬?yōu)勢(shì)，各有各的方向。我們僅僅從他們本身特點(diǎn)來(lái)分析一下，如何更好的或者說(shuō)更有效率的促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
家庭教育孩子的辦法？
對(duì)于家庭教育，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“教育就是當(dāng)一個(gè)人把學(xué)校學(xué)的東西忘光之后剩下的東西?！蔽覀兿炔挥懻撨@里的教育含義是否全面，但我們可以看出，教育至少有大部分重點(diǎn)是在于人格、內(nèi)涵的培養(yǎng)，而這其實(shí)正是家庭教育所應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。
家庭教育的優(yōu)越性在于一是時(shí)間上的比重和靈活性，相比學(xué)校，孩子更多時(shí)間在家里或課外，并且隨時(shí)隨地都可以與孩子進(jìn)行溝通交流；二是情感上的紐帶作用，家庭教育具有用血緣和親緣關(guān)系對(duì)子女產(chǎn)生影響的優(yōu)勢(shì)，可以利用親情和父母言行的示范作用，對(duì)子女進(jìn)行教育；三是資源上的優(yōu)勢(shì)，家庭教育可以超越學(xué)校的時(shí)空限制，利用所有的資源，從社會(huì)交往到旅行考察，從各種媒體到網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑進(jìn)行教育。
但這也產(chǎn)生了一些弊端，因?yàn)榧彝ソ逃锩?，教育者的角色是由父母?dān)任的，但是并不是所有的父母，都具有足夠的教育水平與先進(jìn)的教育理念。這就導(dǎo)致了從客觀來(lái)看孩子們受到的教育是參差不齊的。
家長(zhǎng)了解自己的孩子，那么優(yōu)秀的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育可以做到真正的因材施教。但也有些家長(zhǎng)自以為了解孩子或者并沒(méi)有深究孩子習(xí)慣性格表現(xiàn)背后的原因，就一味的按照自己的想法來(lái)引導(dǎo)規(guī)劃，那可能效果只會(huì)“事倍功半”。
因此，家庭教育對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，這也是為什么很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇專(zhuān)業(yè)的家庭教育咨詢(xún)機(jī)構(gòu)來(lái)幫助自己，與自己一起來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。
學(xué)校教育孩子的辦法
再來(lái)看學(xué)校教育。著名作家龍應(yīng)臺(tái)有段精彩的論述：“孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)椋蚁Ｍ銓?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生?！?/p>
首先毋庸置疑，學(xué)校對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)在于知識(shí)與技能的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)是由國(guó)家統(tǒng)一制定，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性。學(xué)校的教育內(nèi)容有系統(tǒng)的整體框架，會(huì)依據(jù)不同年齡段進(jìn)行有序列、有層次的教育，有利于孩子整體發(fā)展。
而我們結(jié)合龍應(yīng)臺(tái)的話(huà)來(lái)看，用功讀書(shū)不僅僅是獲取了知識(shí)，在知識(shí)之上，還有思維與能力的培養(yǎng)。這方面，則是隨著孩子年級(jí)的升高，知識(shí)水平的增加，逐漸由家庭教育過(guò)渡到學(xué)校教育的。
此外，學(xué)校還為孩子提供了一個(gè)“社會(huì)的”、“群體性的”環(huán)境，孩子在這種集體氛圍里，能夠不自覺(jué)的建立與人交往溝通的能力，而這正是家庭教育的短板。簡(jiǎn)而言之，家庭教育更加針對(duì)于“個(gè)性與內(nèi)在的培養(yǎng)”，而學(xué)校教育則更體現(xiàn)了“共性與外在的塑造”。
總之，孩子的教育不是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子習(xí)慣就可以，也不是學(xué)校教教孩子知識(shí)就完事。家長(zhǎng)應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，更新自己對(duì)孩子的教育觀念，提高自己對(duì)孩子的教育水平和能力。學(xué)校也要更多的關(guān)注孩子的素質(zhì)教育，因材施教。
給孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭義不容辭的責(zé)任。同時(shí)，家庭教育應(yīng)該與學(xué)校教育更加緊密地結(jié)合起來(lái)，使孩子更好地養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，提高孩子各方面的素質(zhì)，只有這樣，我們的孩子才能得到真正健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。
在教育這條艱難的路上，只有老師和家長(zhǎng)齊心協(xié)力，孩子們才學(xué)的更好。
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