罵也罵了、打也打了，孩子成績(jī)?nèi)匀灰粺o(wú)起色，反而是各種問(wèn)題行為燮本加厲了起來(lái)：上課不尊心、不做功稞、反抗師長(zhǎng)、動(dòng)不動(dòng)就美國(guó)耶自、大學(xué)心理系的罹伯·史登堡教授( Robert J．Sternberg)是美國(guó)研究智慧方面的大師。他自己在念小學(xué)時(shí)，因?yàn)榭荚嚱箲]癥，智力測(cè)驗(yàn)沒有考好 ，被編入啟智班，一直到四年級(jí)才遇到一位好老師，發(fā)現(xiàn)遭這個(gè)孩子應(yīng)孩屬于優(yōu)質(zhì)班而不是啟智班，他只是不擅長(zhǎng)於考試而已，從此史登堡才得以脫離苦海，后來(lái)終于發(fā)揮成才成為耶魯大學(xué)心理系的系主任，現(xiàn)在是耶魯大學(xué)的IBM講座教授 ，也是美國(guó)智慧理輸闡述最多、最有創(chuàng)見的一位教授，像他這樣的人算不算天才呢？
這二個(gè)例子都是證明了：天生我才必有用，每個(gè)孩子都有使命和價(jià)值，就看是否能夠發(fā)現(xiàn)其價(jià)值并善用它。如果當(dāng)初老師沒發(fā)現(xiàn)史登堡的優(yōu)異，那他可能就是個(gè)被放棄的孩子；如果當(dāng)初3M公司的工程師因不符規(guī)格，而拾棄那批弱性的黏著劑，并沒有充分利用其特點(diǎn)，大家就無(wú)法享受便利貼的益處了。
從這觀點(diǎn)來(lái)看，所謂的“天才”是能夠找到自己的天賦才能，并且擁有主動(dòng)旺盛的學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)造力、專注力、溝通表達(dá)能力，發(fā)揮與生俱來(lái)獨(dú)特的潛能，成為某一領(lǐng)域的專業(yè)人士，也就是讓每個(gè)孩子能因自己的優(yōu)勢(shì)而成屬天才
每個(gè)孩子都有其學(xué)習(xí)穩(wěn)定優(yōu)勢(shì)與特質(zhì)我們常?？吹剑行┖⒆用髅骱苈斆?，但學(xué)習(xí)表現(xiàn)就是不好，在學(xué)校里總是碰到各種麻煩。數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)考不及格；也許是一個(gè)繪畫天才，但偏偏寫起功課來(lái)，就是錯(cuò)別字滿篇；也許具有超齡的閱讀能力，卻不肯寫功裸；也許是公認(rèn)的數(shù)學(xué)天才，卻還不會(huì)閱讀畫報(bào)；也許在家表現(xiàn)出色，到了學(xué)校就施展不開來(lái)；也許可能擅于天屬行空的思考，但是缺乏組織分析能力……。這些孩子，往往令人感到迷惑不解。他們聰明、有能力，成績(jī)卻始終好不起來(lái)。家長(zhǎng)和老師忍不住會(huì)覺得：“他不是沒有能力，不是做
不到，只是不肯認(rèn)真努力而已”。
發(fā)脾氣、愛哭、和同學(xué)起沖突，最後甚至可能演變成逃單、逃家。挫折之余，家長(zhǎng)老師不免要問(wèn)到底是怎麼了？好好的孩子，為什么么會(huì)變得這樣？我們哪里做錯(cuò)了？答案是：我們不了解這些孩子。
這些孩子需要大人的了解和協(xié)助。有些孩子聰明雖聰明，但是有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，無(wú)法用一般的教學(xué)方法教他；有些孩子在某方面聰明有才華，在別的方面剛完全無(wú)能，逼也逼不出來(lái)；有些孩子雖然有才華，但是他的才華在現(xiàn)有教育體系中完全不受重視 ……。關(guān)鍵就在于每個(gè)孩子大腦結(jié)構(gòu)與運(yùn)作模式的差異。改寫我們與孩子的“故事”吧！讓我們成為懂得生命真諦的人。
現(xiàn)在的升學(xué)制度與教育方法，讓每個(gè)孩子必須專注在成績(jī)上，似乎只要成績(jī)不好，日後就一定沒有前途，所以，父母的眼光只看重成績(jī)，而忽略了孩子本身的特長(zhǎng)，其實(shí)扼殺孩子天才的人，往往就是父母！學(xué)校的成績(jī)并不是判定孩子優(yōu)劣成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不要因?yàn)楹⒆映煽?jī)不好，就全盤否定他們的能力。
我們傳統(tǒng)的教育方式，搞不清楚孩子適合的學(xué)習(xí)方式和先天的優(yōu)勢(shì)、也沒有先打好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，光靠用功苦讀、處罰獎(jiǎng)勵(lì)、勤能補(bǔ)拙，并不能保證我們孩子未來(lái)具有競(jìng)爭(zhēng)
的優(yōu)勢(shì)，反而多走了許多的冤枉路。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，身體內(nèi)都蘊(yùn)藏著不可預(yù)測(cè)的潛在能力，當(dāng)知道孩子哪種能力強(qiáng)的時(shí)候，就用適合孩子的學(xué)習(xí)方法來(lái)教導(dǎo)，并加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)特能力，這樣一來(lái)，
孩子不但能能有效率的學(xué)習(xí)，日後也會(huì)擁有強(qiáng)過(guò)他人的競(jìng)爭(zhēng)力！
英國(guó)著名的教育家史寶塞曾說(shuō)：永遠(yuǎn)不要對(duì)一個(gè)孩子絕望，就像永遠(yuǎn)不要對(duì)自己絕望一樣。要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和可愛之處，不要吝惜你的贊賞和鼓勵(lì)。
此外，史寶塞曾提出父母應(yīng)該給予孩子的三大寶藏：如果我不能給孩子財(cái)富，那就給他尋找財(cái)富的信心；如果我不能給孩子智慧，那就給他獲得智慧的信心；如果我不能代替孩子生活，那就給他生活的信心。
父母最重要的任務(wù)，就是陪伴孩子做好人生的第一個(gè)作文題目“我的志愿”，不要擔(dān)心孩子走與其他人不同的道路，因?yàn)槟呛芸赡芫褪呛⒆拥某晒χ?！而且將轉(zhuǎn)條路走、換個(gè)天空，孩子可能會(huì)更成功！
