孩子上小學(xué)，最考驗(yàn)的是誰(shuí)？
答案毋庸置疑：是家長(zhǎng)。
上小學(xué)前，糾結(jié)孩子未來(lái)選清華還是北大？
上小學(xué)后，隨著一次次的作業(yè)輔導(dǎo)，家長(zhǎng)們逐漸清醒，放棄幻想。
資深班主任界都流傳著這樣一句話：
一二年級(jí)不相上下，三年級(jí)開(kāi)始分化，五六年級(jí)天上地下。
教育研究顯示：
小學(xué)六年規(guī)劃，決定和影響了人生后面的六十年。
而孩子們的普遍現(xiàn)象卻是：
上課聽(tīng)不懂、記不住，心思全在外太空；
寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，不是渴了就是肚子疼了；
知識(shí)點(diǎn)一說(shuō)都會(huì)，一做題全都不對(duì)；
干啥啥不行，玩橡皮第一名。
很多家長(zhǎng)也因此苦惱：
孩子進(jìn)入小學(xué)之前，家長(zhǎng)要做哪些準(zhǔn)備？
上了三年級(jí)后，孩子學(xué)習(xí)后勁兒沒(méi)了怎么辦？
小學(xué)六年規(guī)劃，家長(zhǎng)怎樣抓住重點(diǎn)，精準(zhǔn)養(yǎng)育？
小學(xué)哪些關(guān)鍵因素影響中考？高考？
別問(wèn)輔導(dǎo)苦不苦，血壓飆到一百五，
別問(wèn)家長(zhǎng)累不累，小學(xué)六年規(guī)劃要到位！
小學(xué)六年規(guī)劃重點(diǎn)一：打好語(yǔ)文基礎(chǔ)
小學(xué)語(yǔ)文，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之根。
語(yǔ)文的一大特征是隱性化，它關(guān)乎談吐、認(rèn)識(shí)、理解、思維深度以及生活哲學(xué)，學(xué)好語(yǔ)文受益的可不僅僅是成績(jī)。
羅馬不是一天建成的，語(yǔ)文難就難在它不能靠臨陣磨槍大幅度提升成績(jī)，要的是積累，是逐漸推進(jìn)的過(guò)程。
小學(xué)階段正是語(yǔ)文夯實(shí)的最佳時(shí)機(jī)，其他科目學(xué)習(xí)壓力不大，小學(xué)生也正值對(duì)課外知識(shí)極其渴求的階段。所以，小學(xué)是孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和語(yǔ)感語(yǔ)文的最佳時(shí)機(jī)。
語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生數(shù)學(xué)看不懂題目、英語(yǔ)不理解段意，其根本原因在于語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好。例如某重點(diǎn)中學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班的考試，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)閱讀一篇英文短文，總結(jié)出文章大意。很多學(xué)生能讀懂文章，卻無(wú)法精確總結(jié)文章大意，而總結(jié)段意恰恰是語(yǔ)文課所要修煉的基本功。
所以，得語(yǔ)文者得高考不無(wú)道理！
小學(xué)六年規(guī)劃重點(diǎn)二：能力勝過(guò)分?jǐn)?shù)
家長(zhǎng)總是過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有關(guān)注分?jǐn)?shù)背后的能力。
很多家長(zhǎng)反映：“我家孩子一二年級(jí)都是90分打底，輕輕松松就滿分，怎么到了三年級(jí)以后，能考到85分，我都要謝天謝地了呢”
深究現(xiàn)象的背后，可能是能力出了問(wèn)題，一二年級(jí)知識(shí)簡(jiǎn)單，顯現(xiàn)不出來(lái)而已。
特別要強(qiáng)調(diào)的是，那些“愛(ài)操心”的養(yǎng)育者，竟成了孩子的成績(jī)的“絆腳石”，親手破壞了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。
比如：
孩子寫(xiě)作業(yè)，忍不住糾正坐姿、拿筆姿勢(shì)；
孩子拆玩具，不停插手“這個(gè)應(yīng)該是這樣玩的”；
孩子發(fā)會(huì)呆，又趕緊把孩子叫回現(xiàn)實(shí)世界來(lái)。
所以，與其關(guān)注分?jǐn)?shù)，不如培養(yǎng)能力，孩子到了高年級(jí)，想要成績(jī)不好都難！
1.專(zhuān)注力管理：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)得扎實(shí)，不貪快，不打擾
2.學(xué)習(xí)情緒管理：幫助孩子享受課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情
3.收納管理：要求孩子自己整理書(shū)包，做什么事情都要井然有序
4.時(shí)間管理：運(yùn)用4象限法掌控時(shí)間，培養(yǎng)孩子規(guī)劃事情的優(yōu)先級(jí)
...
小學(xué)六年規(guī)劃重點(diǎn)三：適應(yīng)學(xué)校氛圍
小學(xué)生入學(xué)開(kāi)始， 就從家中的“中心”地位變成學(xué)生群體中的普通一員。
良好的師生交往，同輩相處，可使孩子產(chǎn)生接納、溫暖、安全的感覺(jué)，形成愉悅、平和、自信、互助等積極的情緒體驗(yàn)和人格特質(zhì)，在學(xué)業(yè)也能更加順利；
不良的師生關(guān)系、同輩關(guān)系特別是人際沖突，易使學(xué)生滋生排斥、冷落、危險(xiǎn)的感覺(jué)，并可引起并強(qiáng)化憂郁、恐慌、自卑、敵對(duì)等消極的情緒體驗(yàn)和人格特質(zhì)，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路，是百害無(wú)一利的。
如何幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，可從以下兩方面努力：
1.強(qiáng)化孩子的自信心，增強(qiáng)人際交往技巧
自信心是孩子敢于交往的前提，擁有自信的孩子才會(huì)勇于表達(dá)，樂(lè)于交往。
除了一般性的培養(yǎng)，在業(yè)余時(shí)間教孩子一些技能，如折紙、變魔術(shù)等，孩子自身會(huì)產(chǎn)生一種心理優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榫哂辛藙e人不會(huì)的本領(lǐng)孩子會(huì)變得更加自信，從而樂(lè)于與人交往。
2.與老師有效溝通，建立和諧信任關(guān)系
師生之間的交往活動(dòng)，實(shí)際上首先是人際感情的交流，愛(ài)心構(gòu)建“雙向信任”的橋梁。
這里特別要強(qiáng)調(diào)，學(xué)校作為一個(gè)大集體，孩子受到的關(guān)注會(huì)比較少，可能會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有存在感的情況。家長(zhǎng)在面對(duì)這種情況時(shí)，要選對(duì)時(shí)間、用對(duì)方法，從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓老師關(guān)注到孩子。
小學(xué)六年規(guī)劃重點(diǎn)四：把握孩子關(guān)鍵期
12歲前，是孩子可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。
特別是“雙減”政策實(shí)施之后，父母引導(dǎo)“對(duì)”了，孩子上了中學(xué)才能更適應(yīng)，才更有可能一路優(yōu)秀到底。
一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，花十倍心力，都難出3分效果。
一二年級(jí)
是孩子極其依賴(lài)父母的時(shí)期，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。能夠讓家長(zhǎng)的努力產(chǎn)生事半功倍之效果的也就是一二年級(jí)這個(gè)階段了，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度、在課堂上的表現(xiàn)、在學(xué)校老師心目中的形象，都將直接影響到孩子性格特點(diǎn)的形成。
三四年級(jí)
是孩子由依賴(lài)父母到自立能力增強(qiáng)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，會(huì)開(kāi)始主動(dòng)積極地接收知識(shí)，很多機(jī)智的表現(xiàn)，會(huì)不時(shí)地讓父母驚嘆。俗話說(shuō)三年級(jí)是道坎！
五六年級(jí)
是孩子自主、全力吸收知識(shí)的時(shí)期，我們發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候我們口頭上能教給他們的東西已經(jīng)不多了，作為家長(zhǎng)，在這個(gè)階段能做的，也就是多給孩子提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間與條件，借助書(shū)本給孩子傳遞豐厚的知識(shí)。
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