做一件事，要明確為什么做，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，還要知道如何做，這就是規(guī)劃。今天講學(xué)業(yè)規(guī)劃，就是要解決為什么學(xué)，學(xué)什么，應(yīng)該如何學(xué)的問(wèn)題。
為什么要對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃？因?yàn)樽鍪轮挥邢让鞔_了目標(biāo)，才知道該朝哪個(gè)方向前進(jìn)。學(xué)業(yè)規(guī)劃的目的就是為了適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展要求，提早樹(shù)立目標(biāo)，明確方向，進(jìn)行有效率地學(xué)習(xí)，以便少走彎路。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃的目的，我們可以從3方面入手：第一，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而提升學(xué)習(xí)能力；第三，要看清未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。
第一，確立目標(biāo)的方法
既然是學(xué)業(yè)規(guī)劃，就要圍繞學(xué)習(xí)展開(kāi)，最直接的就是為孩子選一所好學(xué)校。所謂的“好學(xué)?！痹诓煌娜搜劾镉胁煌臉?biāo)準(zhǔn)。共識(shí)的是，要有歷史，有名氣，有平臺(tái)，有綜合實(shí)力。但這樣的學(xué)校也有問(wèn)題，比如，孩子是否喜歡？不喜歡，再好的學(xué)校也是爛學(xué)校。所以如何評(píng)價(jià)一所“好學(xué)?！保枰Y(jié)合家庭與孩子的實(shí)際。有些學(xué)校就算孩子喜歡，能否考得上也是個(gè)問(wèn)題。
對(duì)于如何選擇一所好學(xué)校，家長(zhǎng)要多聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。為什么孩子偏偏喜歡這所學(xué)校？這是孩子想要去的學(xué)校么？實(shí)事求是地說(shuō)，假如這真是孩子心中理想的學(xué)校，這輩子非它不可，這種情況，孩子的學(xué)習(xí)是不需要家長(zhǎng)動(dòng)員的，到什么時(shí)候都是干勁十足。
在這里還要普及一個(gè)專業(yè)名詞，叫“對(duì)標(biāo)進(jìn)階”。就是孩子可以輕易達(dá)到目標(biāo)學(xué)校要求的分?jǐn)?shù)，例如580分，家長(zhǎng)就可以給孩子找個(gè)600分才能上的學(xué)校，充分挖掘孩子的潛力，看看是否有突破極限的可能。畢竟理想還是要有的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢。
第二，提升能力的方法
能力體現(xiàn)在兩方面：?jiǎn)慰瞥煽?jī)和總成績(jī)。
通常，我們只看到考試的總成績(jī)是多少分，這樣做的缺點(diǎn)是對(duì)孩子單科成績(jī)變化不敏感，無(wú)法掌握孩子具體哪門課成績(jī)上升，哪門課成績(jī)下降，所以要化整為零，對(duì)每一門課單獨(dú)考核，這樣就可以發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)哪些學(xué)科有興趣，又對(duì)哪些學(xué)科提不起精神。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就可以制定有針對(duì)性的措施。單科成績(jī)提高了，總成績(jī)自然就會(huì)提高。
時(shí)間管理
時(shí)間管理有3點(diǎn)要求：
樹(shù)立時(shí)間觀念
珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間
充分利用時(shí)間
用什么方法落實(shí)時(shí)間管理的3點(diǎn)要求？
首先，對(duì)孩子苦口婆心地勸說(shuō)是沒(méi)用的。時(shí)間都去哪了？一節(jié)課45分鐘，一天完全用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間大約5個(gè)小時(shí)，仔細(xì)一算其實(shí)并不多，家長(zhǎng)得跟孩子一起算一算，不算孩子永遠(yuǎn)不知道。算清楚了，孩子明白自己備考的時(shí)間并不長(zhǎng)，有了危及意識(shí)，才會(huì)珍惜時(shí)間。
其次，是否愿意把有限的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，心理因素很重要，如果孩子能夠進(jìn)行自我心理暗示——我要集中精神學(xué)習(xí)——那是最好的，如果不行，家長(zhǎng)可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘，計(jì)劃學(xué)習(xí)多久，就設(shè)置好時(shí)間，鬧鐘響起之前的每一分鐘都要專注于學(xué)習(xí)。
再次，要總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)。為什么相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這次用了更少的時(shí)間？發(fā)現(xiàn)竅門，找到方法，就可以提升利用時(shí)間的效率。
時(shí)間管理的一般方法：
按照學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重緩急分配時(shí)間
按照學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的效果分配時(shí)間
按照學(xué)科的學(xué)習(xí)情況分配時(shí)間
一般而言，當(dāng)天的作業(yè)要優(yōu)先于日后的作業(yè)，課內(nèi)的作業(yè)要優(yōu)先于課外的作業(yè)。力求做到當(dāng)日事當(dāng)日畢。
分配學(xué)習(xí)時(shí)間，要從復(fù)習(xí)入手，再完成作業(yè)，最后終于預(yù)習(xí)。始于復(fù)習(xí)是因?yàn)閺?fù)習(xí)是對(duì)一天學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，重新梳理一遍知識(shí)點(diǎn)，可以提高作業(yè)的效率。
薄弱的科目要多在平時(shí)下苦工，考前要重點(diǎn)復(fù)習(xí)優(yōu)勢(shì)的科目。優(yōu)勢(shì)科目對(duì)孩子起著激勵(lì)作用，投入低，效率高，是成績(jī)穩(wěn)定的保證。
時(shí)間管理要因人而異：
因人而異就是指兩種人，一種是時(shí)間觀念強(qiáng)的，另一種是時(shí)間觀念弱的。
時(shí)間觀念強(qiáng)：
小琳是一個(gè)自控力比較強(qiáng)的同學(xué)，在初二的時(shí)候，作業(yè)晚上8點(diǎn)就能做完，到了初三，幾乎每天都要做到10點(diǎn)。小琳的父母詢問(wèn)作業(yè)時(shí)間變長(zhǎng)的緣由，原來(lái)到了初三，小琳開(kāi)始參與學(xué)生會(huì)工作，同時(shí)還要花時(shí)間去幫助其他同學(xué)做課外活動(dòng)，因此自己的學(xué)習(xí)時(shí)間遭到了壓縮。小琳的父母對(duì)小琳的時(shí)間管理提了3點(diǎn)建議：
提高計(jì)劃制訂的合理性
真實(shí)記錄任務(wù)完成的時(shí)間
持續(xù)地專注
小琳發(fā)現(xiàn)，同學(xué)的課外活動(dòng)不需要每天都做，學(xué)生會(huì)工作可以讓其他同學(xué)幫助一起完成。于是她對(duì)自己的課余時(shí)間進(jìn)行了重新規(guī)劃。
時(shí)間觀念弱：
小鑫是一個(gè)初二學(xué)生，性格不緊不慢，學(xué)習(xí)上也不著急。每天回家，小鑫先玩兩個(gè)小時(shí)游戲，玩好了再學(xué)習(xí)，一拖就到了晚上11點(diǎn)。對(duì)小鑫這種慢性子，同樣也有3個(gè)步驟：
用倒計(jì)時(shí)倒逼
集中應(yīng)對(duì)重點(diǎn)任務(wù)
現(xiàn)在就做
最好的時(shí)間管理就是行動(dòng)，雖然一個(gè)人的性格難以改變，但通過(guò)一些方法也可以使慢性子產(chǎn)生緊迫感，比如倒計(jì)時(shí)。
第三，關(guān)注未來(lái)發(fā)展
未來(lái)需要規(guī)劃，孩子未來(lái)的路應(yīng)該怎么走，甚至走哪條路，多數(shù)家長(zhǎng)心里都會(huì)有一個(gè)路徑。問(wèn)題在于家長(zhǎng)心里的這條路是不是孩子想走的那一條。這需要結(jié)合孩子的興趣去判斷。興趣是最好的老師，既不能讓喜歡植物的孩子去做銷售，也不應(yīng)該讓喜歡銷售的孩子去研究植物。所以在為孩子規(guī)劃未來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)要聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)。同時(shí)，也要緊跟社會(huì)發(fā)展，對(duì)未來(lái)的人才需求有所了解。
不同行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r
不同地區(qū)的生活水平
不同院校的側(cè)重方向
通過(guò)以上3點(diǎn)，家長(zhǎng)可以權(quán)衡利弊，做出最適合自己孩子未來(lái)發(fā)展的選擇。
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