先說一說什么是天賦。其實(shí)這個(gè)概念在每個(gè)人心中也會(huì)有不同的理解，提出“一萬小時(shí)定律”概念的作家格拉德威爾甚至認(rèn)為人沒有所謂天賦一說，只要你肯花時(shí)間去努力，你一定可以成為這個(gè)領(lǐng)域的專家。但我不這么認(rèn)為，美國(guó)自閉癥科學(xué)家Temple博士也在書中表達(dá)了不認(rèn)同的觀點(diǎn)。
目前國(guó)際上比較公認(rèn)的智力水平評(píng)估系統(tǒng)韋氏智力測(cè)試會(huì)對(duì)人的智力水平進(jìn)行以下幾個(gè)維度的分析：言語理解指數(shù)，知覺推理指數(shù)，工作記憶指數(shù)，加工速度指數(shù)。有的人言語理解指數(shù)高些，有的人非言語知覺推理指數(shù)高些，還有工作記憶和加工速度的差異，使得每個(gè)人的智力表現(xiàn)其實(shí)是有著千差萬別的。而我認(rèn)為正是這千差萬別才是天賦所在，每個(gè)人都不一樣，每個(gè)人都擁有自己的天賦。
而一個(gè)孩子的未來成就除了智力水平之外，還與自我意識(shí)、自控能力、社會(huì)適應(yīng)能力、覺察他人情緒能力等非智力因素也有很密切的聯(lián)系。
有的孩子吸收理解知識(shí)概念的能力過人，但可能會(huì)有寫字潦草情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)；有的孩子學(xué)習(xí)速度慢，但他有敏銳的情緒感知能力，懂得體貼他人，備受朋友們喜愛。我們不能說哪個(gè)是好的，哪個(gè)是不好的，都是孩子的天賦所在。
英文gift的這個(gè)詞既有禮物的意思，也有天賦的意思，很形象，我們可以把天賦理解為上天送給一個(gè)孩子的禮物，所以每個(gè)人一定都擁有屬于自己的天賦。
然而天賦并不是我們理解上的顯性的能力，它就是一個(gè)本來的存在，是一個(gè)人未來成功的一個(gè)潛在的能力。而我們探討的如何發(fā)現(xiàn)天賦，也正是如何為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促使他有一天將自己的天賦外化，轉(zhuǎn)化為幫助自己成功的外在能力。
全然接納
父母首先可以做的，首先是對(duì)孩子的全然接納，就是你欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也接納孩子的缺點(diǎn)，這其實(shí)是非常難的。但孩子的天賦常常是隱藏在不是那么令人滿意的表象下面。Temple 博士 4歲前都對(duì)媽媽的話沒有任何反應(yīng)，被診斷為自閉癥的時(shí)候，媽媽也很絕望。而且1960年代醫(yī)學(xué)界對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)也很少，甚至有冰箱母親的說法。面對(duì)這樣大的壓力，Temple博士的媽媽沒有放棄，而是盡全力去發(fā)展孩子的各種能力，同時(shí)為她提供盡可能多的教育環(huán)境。如果沒有全然的接納，不能給孩子創(chuàng)造足夠的了解自己發(fā)現(xiàn)自己的環(huán)境，Temple博士的一生也許是另外一個(gè)樣子。
家長(zhǎng)們更容易或者更愿意看見孩子顯性的那部分優(yōu)勢(shì)能力，而忽視孩子不足的地方，可是，也許孩子不足的地方才是是真正天賦的所在呢。如果沒有對(duì)缺點(diǎn)或短板的全然接納，而是采取忽視甚至逃避的態(tài)度，孩子的成長(zhǎng)很難完整，更不要說發(fā)展自己的天賦。
接納自己的不足不意味著“躺平”不努力，這里Temple博士的經(jīng)歷中還有這樣一個(gè)小插曲非常耐人尋味。高中畢業(yè)后，Temple去姨媽家的農(nóng)場(chǎng)住，她看到了馬，看到了牛，她非常享受和動(dòng)物們?cè)谝黄?。電影里有這樣一個(gè)鏡頭，Temple一個(gè)人躺在牛圈里，鏡頭慢慢地從Temple祥和享受的臉龐拉開，陽光明媚，和風(fēng)吹拂，安寧的農(nóng)場(chǎng)里，Temple感受到了幸福。也許她可以就這樣在農(nóng)場(chǎng)里和動(dòng)物們?cè)谝黄?，做一點(diǎn)力所能及的事。但是媽媽堅(jiān)持要她去上大學(xué)，上大學(xué)就意味著面對(duì)更多的人，有更多的挑戰(zhàn)，但媽媽知道這也會(huì)給她的人生打開新的大門。
給孩子自主的時(shí)間和空間
最近和一些家長(zhǎng)聊天，聽家長(zhǎng)講到自己孩子學(xué)琴非常有天賦，別的孩子學(xué)半年的進(jìn)度，她的孩子一個(gè)月就可以完成。所以媽媽給孩子安排了非常緊的時(shí)間表，甚至是以分秒來記。聽媽媽這樣說，我的心一緊。
緊的是什么呢？
在我看來，如此高強(qiáng)度的時(shí)間表，對(duì)于一個(gè)低齡兒童來說，最大的問題是缺乏自主性。也就是說孩子需要自己做自己想做的事，而不是全部在完成家長(zhǎng)布置的任務(wù)。孩子需要在各種成人看來的無意義事物中去探尋他自己，我認(rèn)為這是非常重要的，甚至是必須的。
這些年教育內(nèi)卷一年比一年嚴(yán)重，各方面專家會(huì)有各種不同的觀點(diǎn)，而我認(rèn)為教育內(nèi)卷帶來的問題，不僅僅是學(xué)科課多學(xué)些還是興趣課多學(xué)些，而是對(duì)孩子自主支配時(shí)間的剝奪。一個(gè)孩子，一個(gè)人，一生要完成一件事就是成為他自己。這個(gè)成為他自己包括發(fā)現(xiàn)自己的天賦，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在接納自己不足的同時(shí)，讓自己的天賦綻放光彩。
今年國(guó)家做出重大的教育改革，推行“雙減”政策，家長(zhǎng)的焦慮并未降低。地上轉(zhuǎn)地下，學(xué)科轉(zhuǎn)興趣，總之，不能讓孩子閑下來。這才是我認(rèn)為最值得引起家長(zhǎng)們關(guān)注的問題，這也是很多孩子上了大學(xué)得了“空心病”、抑郁癥乃至自殺的根源所在。因?yàn)樗麄儧]有機(jī)會(huì)真正和自己在一起。
保護(hù)孩子原生的力量
前面講到的接納孩子和給孩子自主的時(shí)間空間這兩點(diǎn)，其實(shí)是在做同一件事，就是保護(hù)孩子原生的力量。我一直相信生命本身的力量是無窮的，我們當(dāng)今的教育很大的程度上是對(duì)這一力量的破壞和束縛。
我認(rèn)為，這該是家庭教育的核心所在。
關(guān)注獲取，更多幼小初高成長(zhǎng)規(guī)劃資訊
