一個(gè)人的成就不僅源于先天遺傳的一些東西，更多是來(lái)自后天所出的環(huán)境、受到的教育和撫養(yǎng)的人。
以前，小孩子都是放養(yǎng)的，只要活著、能長(zhǎng)大、不生病就行，每家都有好幾個(gè)，其他什么教育、什么培養(yǎng)，很少有人講究，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)可能學(xué)都不上。但是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展了，對(duì)兒童的教育也越來(lái)越重視，先天的東西我們誰(shuí)都決定不了，那就只有后天彌補(bǔ)。
兒童早期的養(yǎng)育方式和質(zhì)量影響決定著兒童個(gè)性傾向和人格特質(zhì)的發(fā)展，看似平常的日常照護(hù)、親子互動(dòng)和養(yǎng)育行為，卻在不知不覺(jué)中完成了對(duì)兒童心理素質(zhì)及其傾向的奠基和塑造。
如果這個(gè)時(shí)期養(yǎng)育方式或人際環(huán)境出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)兒童心理素質(zhì)的影響不僅是顯著的，而且是深遠(yuǎn)的,其影響作用持續(xù)終生。
嬰兒從出生到基本生活自理需要2年以上的時(shí)間，把兒童撫養(yǎng)成完全獨(dú)立自主從事勞動(dòng)和生活的人差不多需要近20年的時(shí)間。
人類的撫養(yǎng)期和能力的準(zhǔn)備期是如此之長(zhǎng)，這是與人類大腦的高度發(fā)育,高水平的智力發(fā)展需要更多時(shí)間積累，情緒、個(gè)性、人格、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、文化傳承等非智力因素需要時(shí)間淬煉是相適應(yīng)的,兒童這種漫長(zhǎng)的發(fā)育期為兒童潛能的發(fā)展和可塑性的發(fā)揮提供了很大的空間和可能，也昭示著兒童期尤其早期養(yǎng)育、教育窗口期的巨大價(jià)值。
探索與好奇、興趣與專注、繼承與創(chuàng)新、合作與互助、獨(dú)立與自信這類重要素質(zhì)形成主要是兒童早期培養(yǎng)的。
正是人類幼年的這些特性,讓人類有機(jī)會(huì)按照自己價(jià)值和文化需要來(lái)開(kāi)發(fā)、塑造下一代的能力和素質(zhì)，為人類今后的發(fā)展提供了無(wú)限的可能性和開(kāi)放性，也越發(fā)顯示出早期撫養(yǎng)和教育的重要性，在一定程度上決定著未來(lái)人類發(fā)展的方向。
